INTRODUCCIÓN.
El impacto de los avances tecnológicos no solo
a traído consecuencias en la escuela o medios de comunicación, sino también en
la sociedad trayendo consigo grandes cambios algunos favorables y algunos no
tan favorables.
En el caso de la educación ha tratado de
asociar las nuevas tecnologías para llevar un conocimiento más amplio tanto en
el aula como en la vida cotidiana de los alumnos.
La
red parece tomar demasiada importancia en la vida de los seres humanos.
Desde hace muchos años la educación a distancia
ha cohabitado en nuestro país como hermana menor de la formación presencial,
pero tanto los cambios sociales, como los tecnológicos de los últimos tiempos,
configurar horizontes muy distintos para este sistema de enseñanza.
Algunos de los términos que han sido
incorporados a la educación escolar, son los siguientes:
- Correo electrónico
- Videoconferencia
- Multimedia (audios, imágenes o videos).
En esta época nos encontramos con cada vez más
ciudadanos demandan mayor cantidad de conocimientos y de formación, necesitan
que las nuevas formas de enseñanza lleguen hasta sus puertas, o que se
modifiquen las formas actuales en las que se desarrollan las diferentes
enseñanzas presenciales.
En este tipo de formación está basada en
modelos de enseñanza más flexibles y presenta las siguientes características:
interacción, cooperación, multimedia y accesibilidad.
BASES CONCEPTUALES DEL
APRENDIZAJE COLABORATIVO.
En el modelo de aprendizaje basado en el
desarrollo de tareas de carácter colaborativo, se trabaja uno de los factores
que más influye en la actividad académica: la adquisición de información,
procesado y adquisición e incorporación de nuevas destrezas y conocimientos.
Su finalidad es:
el desarrollo de objetivos sociales y el
intentar relacionar la vida social e intelectual del alumno con la vida y el
trabajo futuro, donde le van a ser necesarias determinadas
destrezas sociales.
¿Sabías
qué? John Dewey (1994) se esforzó en proclamar que el aula de clase no debería
ser un recinto pasivo y carente de interactividad, sino que debía ser un
laboratorio de la vida real donde el docente debía crear un ambiente de
aprendizaje caracterizado por los procedimientos democráticos y los procesos
científicos, y los alumnos deberían aprender a resolver problemas trabajando en
pequeños grupos y en permanente interacción.
El aprendizaje colaborativo podría promover el
trabajo conjunto entre distintos centros docentes, de países y razas
diferentes.
Slavin
(1993), realiza un estudio en el que explica los métodos de aprendizaje
colaborativo e identifica diferentes perspectivas las cuales son:
- Perspectiva motivacional.
Para conseguir las metas personales, cada uno
de los miembros del grupo de trabajo debe colaborar y ayudar para conseguir la
realización de la tarea total. Se premia al grupo en función de las
realizaciones que hayan sido capaces de hacer entre todos
- Perspectiva de cohesión social.
Los estudiantes desean ayudarse unos a otros a
aprender y quieren el éxito del equipo. Los alumnos ayudan a aprender a sus
compañeros de equipo porque se preocupan e interesan por el grupo. Para
conseguir este interés es imprescindible que se desarrollen actividades
específicas para la formación y la unión del equipo preparándole para las
actividades de aprendizaje colaborativo
- Perspectiva cognitiva.
Esta perspectiva defiende que las interacciones
entre los alumnos hacen aumentar el rendimiento de éstos, ya que cuando los
estudiantes trabajan en grupo, tienen que hacerlo de manera que deben procesar
la información antes de plantearla al resto del grupo, hecho que les motiva.
- Perspectiva práctica.
El aprendizaje colaborativo aumenta las
oportunidades de practicar o repetir la materia hasta dominarla. Esta forma de
trabajar, facilita notablemente esta posibilidad de interacción.
- Perspectiva de la organización del aula.
Este enfoque del aprendizaje colaborativo está
relacionado con la capacidad de los alumnos para adquirir responsabilidades en
la gestión de los grupos colaborativos, liberando al profesor de algunas
actividades para que pueda dedicarse más eficazmente a la tarea de enseñar.
Los ambientes para desarrollar el aprendizaje
colaborativo buscan optimizar las habilidades individuales y grupales a partir
de la interacción entre profesores y estudiantes, así como fomentar la responsabilidad
ante el propio aprendizaje (Kaye, 1997). Se hace al alumno responsable de su
propio proceso de e-a.
CARACTERÍSTICAS
Y ELEMENTOS DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO.
El trabajo colaborativo en general, debe
procurar elaborar y establecer una cultura de colaboración entre el equipo de
docentes y los alumnos. Se pretende que el equipo sea capaz de identificar un
proyecto común que logre involucrar a todos los miembros del grupo de trabajo.
Los
elementos que siempre están presentes en este tipo de aprendizajes son:
- Cooperación: Los estudiantes se apoyan mutuamente para cumplir con un doble objetivo: lograr ser expertos en el conocimiento del contenido, además de desarrollar habilidades de trabajo en equipo. Los estudiantes comparten metas, recursos, logros y entendimiento del rol de cada uno.
- Responsabilidad: Los
estudiantes son responsables de manera individual de la tarea a realizar.
- Comunicación: Los miembros del equipo intercambian información importante y materiales, se ayudan mutuamente de forma eficiente y efectiva, ofrecen retroalimentación para mejorar su desempeño.
- Trabajo en equipo: Los estudiantes aprenden a resolver juntos los problemas que van surgiendo en el transcurrir de la tarea, desarrollando las habilidades de liderazgo, comunicación, confianza, toma de decisiones y solución de conflictos propios de una actividad de este tipo.
- Autoevaluación: Los equipos deben evaluar qué acciones han sido útiles y cuáles no. Los miembros de los equipos establecen las metas, evalúan periódicamente sus actividades e identifican los cambios que deben realizarse para mejorar su trabajo en el futuro.
Si
el docente utilizar el método de “trabajo colaborativo” debe de tomar en cuenta
estos puntos fundamentales:
- La elección del contenido apropiado.
- La elección de las tareas a desarrollar para trabajar esos contenidos.
Para
aprender de forma colaborativa es necesario que los miembros del grupo cuenten
con ciertas características, que no siempre se poseen.
Merece
la pena hacer un análisis de necesidades de mejora que puedan necesitar los
participantes del grupo mediante un sencillo cuestionario.
MODELOS DE APRENDIZAJE
COLABORATIVO.
Estos modelos que el profesor Bartolomé (1995) denomina
magistral, participativo e investigador contemplan los cuatro procesos de
comunicación: clase, estudio individual, tutoría y trabajo en grupo.
Nuestro modelo de aprendizaje colaborativo mediante redes
estaría encuadrado en el modelo participativo, donde prima la comunicación
entre usuarios sobre la transmisión de contenidos al alumno.
Este tipo de modelo tiene que planificar el diseño de gran
cantidad de actividades, ya que son éstas el motor del verdadero aprendizaje
EJEMPLOS TÍPICOS:
Estos modelos son:
Modelo Jigsaw de Elliot Aronson, o "modelo
rompecabezas", Universidad de Texas.
Los alumnos se dividen en grupos heterogéneos de cinco o
seis miembros. Cada alumno tiene la responsabilidad de estudiar una parte del
material de trabajo. Los miembros de cada equipo que tienen que estudiar el
mismo tema se reúnen para preparar mejor su materia, generalmente con la ayuda
del experto (el profesor).
Modelo STAD (Student Teams Achievement Divisions) de Robert
Slavin, Universidad Johns Hopkins.
Este sistema es de los más sencillos y el de más fácil
aplicación. Los docentes que utilizan el modelo STAD presentan cada semana
nueva información a los estudiantes verbalmente o con un documento escrito. Los
alumnos se dividen en grupos de cuatro o cinco miembros en los que están
representados niños y niñas, los distintos grupos raciales o culturales, y los
alumnos de distinto nivel académico (alto, medio y bajo).
Modelo G.I. (Group Investigation) de Herbert Thelen,
completado por Sharan, Universidad de Tel Aviv.
Este modelo es el más complejo y el más difícil de llevar a
cabo. Necesita más normas de acción en el aula y que los alumnos tengan
conocimientos de los procesos grupales y de comunicación.
Modelo propuesto por Arends (1994).
Arends propone un modelo de aprendizaje
colaborativo desde la perspectiva del docente con seis fases fundamentales:
El concepto de aprendizaje colaborativo se entronca con el
medio informático que actúa como soporte, dando lugar al término Aprendizaje
Colaborativo Asistido por Computador (en adelante ACAC).
Definiremos el ACAC como una estrategia de
enseñanza-aprendizaje por la cual interactúa dos o más sujetos para construir
aprendizaje, a través de discusión, reflexión y toma de decisiones, proceso en
el cual los recursos informáticos actúan como mediadores.
VENTAJAS E INCONVENIENTES DEL TRABAJO COLABORATIVO MEDIANTE REDES.
Entre los beneficios que adquieren aquellos que trabajan mediante este modelo de enseñanza-aprendizaje encontramos que aumenta la retención de información.
Filosofia del trabajo colaborativo:
“Todos por igual”
El trabajo colaborativo llega a funcionar por varias razones:
Cuando los individuos se estancan:
Johnson 1993 y los niveles de logros:
Facilita el almacenamiento y posterior intercambio de información.
¿Qué se comparte?
¿Cómo se comparte?
Otro inconveniente es el trabajo con poblaciones de alumnos de edad temprana, como es el caso de la Educación Infantil
“El contacto a través de los medios todavía no han sabido suplir el contacto directo".
ELEMENTOS Y ROLES PRESENTES EN EL APRENDIZAJE COLABORATIVO.
Componentes base para la interacción del ACAC:
A) PROFESOR.
El rol del profesor para la construcción de un
ambiente de ACAC resulta esencial en el momento de pensar la construcción en el
aula de nuevas formas metodológicas de trabajo.
En el docente también recae la enunciación, a lo menos, de la forma organizativa de la estructura de un grupo-curso, ya que debe conocer cuáles son las características personales de cada uno de sus alumnos (fortalezas, debilidades, motivaciones, intereses), con lo que deberá ser capaz de saber cuál será el ritmo de aprendizaje de sus alumnos.
Es el profesor quien debiera dar las orientaciones y recursos, así como facilitar las habilidades sociales que permitirán a los alumnos interactuar exitosamente en un proceso de enseñanza aprendizaje de carácter colaborativo.
B) ALUMNOS.
El componente Alumnos sienta su base de acción
en la capacidad y habilidad para organizarse de forma que todos los partícipes
puedan participar activamente y en forma relativamente equitativa.
Entre las características que deben ser consideradas para que el alumno obtenga el mayor rendimiento al trabajo colaborativo, se cuentan las siguientes:
Hay dos condiciones que se deben de tomar muy en cuenta para que el trabajo colaborativo resulte:
C) MEDIO INFORMÁTICO
Al incluir el trabajo colaborativo este tiene diferentes formas:
La colaboración basada en el ordenador: Varios alumnos trabajan juntos en un solo ordenador desarrollando ideas para diseño o explorando una simulación.
La colaboración sobre una red de trabajo: Varios alumnos trabajando en un mundo simulado, cada uno desde diferentes ordenadores y geográficamente dispersos.
La colaboración en el ciberespacio: Los estudiantes juegan roles dentro de mundos simulados.
Cada estudiante es responsable de conocer y utilizar su rol asignado y las tareas se deben diseñar para que requieran que los estudiantes hagan uso de sus roles. Cada estudiante debe hacer procesos de verificación para evaluar la efectividad de su rol.
El docente se encargará de visitar a cada equipo, para supervisar a los equipos, los profesores pueden seguir los siguientes pasos (Johnson y Johnson, 1999):
El docente debe de guiar a los estudiantes, es por eso que debe cubrir las siguientes responsabilidades:
Para asegurar una participación activa y equitativa en la que cada alumno tenga la oportunidad de participar, los estudiantes pueden representar determinados roles y responsabilidades dentro del grupo.
Asimismo, se concluye que el aprendizaje colaborativo no es
solo la formación de equipos, sino que además el docente debe de actuar como
mediador, siempre debe de tratar de motivar a sus alumnos a crear por ellos
mismos su propio conocimiento para que logren darse cuenta de lo capaces que
pueden llegar a ser.
VENTAJAS E INCONVENIENTES DEL TRABAJO COLABORATIVO MEDIANTE REDES.
Entre los beneficios que adquieren aquellos que trabajan mediante este modelo de enseñanza-aprendizaje encontramos que aumenta la retención de información.
Filosofia del trabajo colaborativo:
“Todos por igual”
- Aumenta la retención de información.
- Se desarrolla el pensamiento a un mayor nivel.
- Aumento de la motivación para aprender
El trabajo colaborativo llega a funcionar por varias razones:
Cuando los individuos se estancan:
- Los equipos siguen adelante
- Cuando se enseña a los miembros del equipo; se aprende más y mejor.
Johnson 1993 y los niveles de logros:
- Tareas grupales:
- Dinámica grupal:
- Nivel personal:
- Por su estructura, el aprendizaje colaborativo:
Facilita el almacenamiento y posterior intercambio de información.
Favorece que los alumnos compartan sus trabajos con otros de la misma escuela y con otros "virtuales", escuelas distantes, docentes y alumnos de otras partes del mundo (a través de los nuevos servicios de comunicación).
- Pero, por otro lado, existen los inconvenientes están:
¿Qué se comparte?
¿Cómo se comparte?
Otro inconveniente es el trabajo con poblaciones de alumnos de edad temprana, como es el caso de la Educación Infantil
“El contacto a través de los medios todavía no han sabido suplir el contacto directo".
ELEMENTOS Y ROLES PRESENTES EN EL APRENDIZAJE COLABORATIVO.
Componentes base para la interacción del ACAC:
- Profesores
- Alumnos
- Medio informático
A) PROFESOR.
En el docente también recae la enunciación, a lo menos, de la forma organizativa de la estructura de un grupo-curso, ya que debe conocer cuáles son las características personales de cada uno de sus alumnos (fortalezas, debilidades, motivaciones, intereses), con lo que deberá ser capaz de saber cuál será el ritmo de aprendizaje de sus alumnos.
Es el profesor quien debiera dar las orientaciones y recursos, así como facilitar las habilidades sociales que permitirán a los alumnos interactuar exitosamente en un proceso de enseñanza aprendizaje de carácter colaborativo.
B) ALUMNOS.
El componente Alumnos sienta su base de acción
en la capacidad y habilidad para organizarse de forma que todos los partícipes
puedan participar activamente y en forma relativamente equitativa.Entre las características que deben ser consideradas para que el alumno obtenga el mayor rendimiento al trabajo colaborativo, se cuentan las siguientes:
- Se debe de trabajar en equipo para cumplir un objetivo común
- Se deben de fijar objetivos a corto, medio y largo plazo y revisar de una forma periódica el avance que se tiene.
- Interactuar mediante sistemas de comunicación sincrónica y asincrónicamente
- Se debe se hacer uso apropiado de las destrezas colaborativas
Hay dos condiciones que se deben de tomar muy en cuenta para que el trabajo colaborativo resulte:
- Actitud
- Voluntad
C) MEDIO INFORMÁTICO
Al incluir el trabajo colaborativo este tiene diferentes formas:
La colaboración basada en el ordenador: Varios alumnos trabajan juntos en un solo ordenador desarrollando ideas para diseño o explorando una simulación.
La colaboración sobre una red de trabajo: Varios alumnos trabajando en un mundo simulado, cada uno desde diferentes ordenadores y geográficamente dispersos.
La colaboración en el ciberespacio: Los estudiantes juegan roles dentro de mundos simulados.
Cada estudiante es responsable de conocer y utilizar su rol asignado y las tareas se deben diseñar para que requieran que los estudiantes hagan uso de sus roles. Cada estudiante debe hacer procesos de verificación para evaluar la efectividad de su rol.
El docente se encargará de visitar a cada equipo, para supervisar a los equipos, los profesores pueden seguir los siguientes pasos (Johnson y Johnson, 1999):
- Planear la ruta y el tiempo necesario de
observación de cada equipo para garantizar que todos los equipos sean
supervisados durante la sesión.
- Utilizar un registro formal de observación de
comportamientos apropiados, igual que si fuera realizada de forma presencial.
- Al principio, no conviene tratar de
contabilizar demasiados tipos de comportamientos.
El docente debe de guiar a los estudiantes, es por eso que debe cubrir las siguientes responsabilidades:
- Motivar
- Proporcionar una experiencia concreta
- Verificar
- Revisar
- Cubrir una información concreta
- Pedir un resumen
Para asegurar una participación activa y equitativa en la que cada alumno tenga la oportunidad de participar, los estudiantes pueden representar determinados roles y responsabilidades dentro del grupo.
- Supervisor
- Abogado del diablo
- Motivador
- Administrador de materiales
- Secretario
- Controlador de tiempo
CONCLUSIONES GENERALES
Para concluir, el aprendizaje colaborativo es una de las
estrategias más optimas y que traen consigo grandes resultados, ya que además
de que se trabaja de una manera más sencilla, los alumnos adquieren un mejor
conocimiento y algunas habilidades y aptitudes para el manejo de las nuevas
tecnologías.
Los modelos de aprendizaje basados en el desarrollo de
tareas de carácter “colaborativo” debe de ser uno de los factores que más
influyen en la actividad académica, como se mencionó anteriormente, los alumnos
adquieren nueva información, la procesan e incorporan a ellos nuevas destrezas
y habilidades.
Gracias a él trabajo colaborativo varios elementos están presentes
en este proceso los cuales van desde la cooperación, responsabilidad, trabajo
en equipo hasta la autoevaluación (tanto del mismo equipo como de la persona
individual).
Se considera que como docentes en formación utilizar estos
modelos de aprendizaje es una de las opciones más favorables para el trabajo en
el aula, este ya sea con herramientas tecnológicas o materiales básicos.
Asimismo, se concluye que el aprendizaje colaborativo no es
solo la formación de equipos, sino que además el docente debe de actuar como
mediador, siempre debe de tratar de motivar a sus alumnos a crear por ellos
mismos su propio conocimiento para que logren darse cuenta de lo capaces que
pueden llegar a ser.
BIBLIOGRAFÍA.
- https://prezi.com/lvp1okwdau1o/ventajas-e-inconvenientes-del-trabajo-colaborativo-mediante/
- https://prezi.com/9ocujspgy31p/elementos-y-roles-presentes-en-el-aprendiazaje-colaborativo/
- http://trabajocolaborativoequipo4.blogspot.mx/p/elementos-y-roles-presentes-en-el.html
- https://es.slideshare.net/sandra04lopez/elementos-del-aprendizaje-colaborativo
- https://es.scribd.com/document/191720831/Bases-Conceptuales-Del-Aprendizaje-Colaborativo
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